Для обеспечения мониторинга осуществления повестки «Образование-2030» необходим набор разнообразных, согласованных и максимально качественных показателей, касающихся систем образования и образовательной политики. Несмотря на желательность наличия глобальной системы показателей, на практике более осуществимым представляется региональный или субрегиональный подход.

Несмотря на желательность наличия глобальной системы показателей, на практике более осуществимым представляется региональный или субрегиональный подход Click to Tweet

ГЛОБАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ МОНИТОРИНГА СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

В 1996 г. Международное бюро просвещения ЮНЕСКО (МБП) учредило серию публикаций «Всемирные данные по образованию». Эта публикация являлась ценным источником данных о системах образования во всем мире, однако ее подготовка была приостановлена в связи с финансовыми сложностями, и в настоящее время возобновление этой серии, последний выпуск которой относится к 2011 г., не планируется.

Вместе с тем ЮНЕСКО продолжает предоставлять глобальные данные по системам образования, в частности системам обязательного, бесплатного образования и ТПОП.

Более глубокий анализ политики проводится в рамках проекта Всемирного банка «Системный подход к улучшению результатов образования» (SABER), который осуществляется с 2011 г. В нем рассматривается 13 аспектов национальных систем образования. Для использования этой инициативы в качестве инструмента глобального мониторинга, необходимо решить по меньшей мере два вопроса: договориться о масштабах, охвате и регулярности проведения обзоров, а также обеспечить более заинтересованное участие стран.

РЕГИОНАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ МОНИТОРИНГА СИСТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ

Мониторинг может быть более эффективным на региональном, чем на глобальном уровне. Участники региональных структур более охотно обмениваются информацией о своих системах образования. Это можно проиллюстрировать тремя конкретными примерами. Созданная в 1980 г. сетевая база данных о системах образования и образовательной политике в Европе «Эвридика» к настоящему времени трансформировалась в сеть, включающую 40 национальных организаций в 36 странах. В 1992 г. начал осуществляться проект ОЭСР «Международные показатели систем образования» (INES). Одна из трех созданных в рамках этого проекта сетевых структур в 2009 г. трансформировалась в Сеть INES по показателям системного уровня (NESLI). В Организации иберо-американских государств существует своя стратегия в области образования и специализированный орган, осуществляющий мониторинг прогресса в достижении определенных показателей, при этом некоторые из них касаются систем образования.

В докладе приводятся веские аргументы в поддержку необходимости мониторинга показателей систем образования в целях создания условий для диалога и поощрения правительств к обмену опытом на региональном уровне.