В задаче 4.а приоритет интересов ребенка, демократическое участие и инклюзивность названы основными принципами адаптированной к потребностям ребенка школы. Не все эти принципы поддаются глобальному мониторингу, однако три следующих аспекта могут являться предметом оценки: школьная инфраструктура, использование ИКТ, насилие и случаи нападения в школе.

ШКОЛЬНАЯ ИНФРАСТРУКТУРА

Совершенствование систем водоснабжения, санитарии и гигиены в образовательных учреждениях может оказывать существенное положительное воздействие на здоровье учащихся и результаты обучения. При этом лишь в 71% начальных школ в 2013 г. существовал полноценный водопровод, а в 49 наименее развитых странах доля таких школ составляла всего 52%.

Лишь 52% начальных школ в наименее развитых странах располагали в 2013 г. надлежащими системами водоснабжения. Click to Tweet

Отсутствие необходимых условий безопасности в школах усугубляет последствия в результате стихийных бедствий. В некоторых странах проводятся тщательные проверки обеспечения безопасности в школах, однако не все страны могут позволить себе подобные меры контроля. Были разработаны коллективные инструменты мониторинга для того, чтобы учащиеся и члены общины могли сообщать информацию о школьных условиях.

Инвалидам приходится преодолевать целый ряд физических и социальных препятствий для получения доступа к школьному образованию. В связи с отсутствием определения доступных школ и зачастую ограниченными возможностями мониторинга сложно определить, насколько школьная инфраструктура приспособлена для детей-инвалидов.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Основой для мониторинга использования ИКТ в образовании является Женевский план действий, принятый на Всемирной встрече на высшем уровне по вопросам информационного общества 2003 г., в который включены две задачи, касающиеся образования.

Использование ИКТ в школах требует наличия возможности простого и устойчивого подключения к электросетям. Во многих странах Африки к югу от Сахары использованию ИКТ препятствует отсутствие магистральных электросетей. В Центральноафриканской Республике к электросетям не подключена практически ни одна начальная или средняя школа. В Гвинее и на Мадагаскаре на один компьютер приходится более 500 учащихся.

НАСИЛИЕ И СЛУЧАИ НАПАДЕНИЯ В ШКОЛАХ

Связанные со школой случаи насилия или угроз могут иметь место как непосредственно на ее территории, так и по пути в школу, а также дома или в киберпространстве. Хотя внимание обычно привлекают чрезвычайные происшествия, такие как стрельба в школе, наиболее негативное воздействие с точки зрения школьного опыта детей и подростков оказывают самые распространенные формы насилия. О них, как правило, умалчивается, поскольку зачастую они связаны с определенными табу.

Около 40% учащихся в возрасте 13-15 лет из 37 стран сообщили о том, что в период 2009-2012 гг. участвовали в драках. Click to Tweet

Наиболее часто упоминаемой в различных отчетах формой насилия в школе является травля. В исследовании под названием «Изучение тенденций в международной практике преподавания математических и естественно-научных дисциплин» за 2011 г. было отмечено, что в течение месяца, предшествовавшего проведению исследования, около 41% учащихся восьмых классов подвергались травле. Широко распространено физическое насилие. Около 40% учащихся в возрасте 13-15 лет из 37 стран сообщили о том, что в период 2009-2012 гг. участвовали в драках. Сексуальное насилие является крайне деструктивной формой насилия в школе, при этом его масштабы и охват зачастую замалчиваются. В целом необходимо более тщательное согласование используемых в международных обследованиях вопросов, что обеспечило бы более достоверную оценку глобальных тенденций, связанных с насилием в школе.

Крайне важное значение для эффективного реагирования и привлечения виновных к ответственности имеет также отслеживание случаев нападения на образовательные учреждения. В 2005-2015 гг. в 26 странах были зафиксированы случаи использования школ в военных целях. В 2009-2012 гг. в шести странах мира ежегодно происходило до тысячи и более случаев нападения на образовательные учреждения.